Edición Nº 1838

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¿Lecturas de Cabecera?
Las horas frente al televisor son horas robadas a la lectura. Muchos adolescentes pasan más tiempo frente al televisor que en un salón de clases. Niños pasivos frente a la pantalla serán ciudadanos intelectualmente ociosos.

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La prueba PISA 2001: los estudiantes peruanos de 15 años tienen serias deficiencias en comprensión de lectura y futuros problemas como ciudadanos. El Nivel 5 ó Avanzado (allí no hay estudiantes peruanos). El Nivel 1 es Deficiente (54,1% de los peruanos está en el Nivel 0). Der.: Alfabetización en Villa María del Triunfo, pero en inglés (¡!).

LA historia de Stephano, el niño de quinto grado de primaria cuya foto ilustra este informe, grafica la situación de muchos niños y adolescentes peruanos frente a la lectura. Stephano llega del colegio, come, hace las tareas volando y luego se prende del control remoto hasta entrada la noche. Nickelodeon, con su arsenal de dibujos animados, es su canal favorito de cable. En la programación nacional sigue a diario la telenovela argentina Rebelde Way y se sabe de memoria los nombres de las cuatro modelos del programa `Habacilar', conducido por Raúl Romero, o cuál es el último enredo de `Así es la vida'. ¿A qué hora lee?, le preguntamos a su mamá. "No lee. Cuando le pongo un libro en las manos, se aburre o se queda dormido".

Los educadores dicen que el tiempo que se pasa frente a ese tipo de televisión es tiempo sustraído a actividades más importantes, como la lectura, las tareas escolares, el juego y las relaciones familiares. En el año 2001 el Perú ocupó el último lugar entre los 41 países sometidos a la evaluación internacional del rendimiento escolar (PISA, por sus siglas en inglés, ver cuadro). En las categorías de comprensión de lectura, matemáticas y ciencias, las estadísticas no registraron estudiantes peruanos en el Nivel 5 ó Avanzado. Por el contrario, el 54 % se ubicó en el Nivel 0 ó por debajo del mínimo establecido. Y el 26 % en el nivel elemental de lectura, pero con serias dificultades para utilizarla como una herramienta de aprendizaje. Si ellos son el futuro del Perú, PISA advierte que en las próximas décadas casi la totalidad de la clase dirigente peruana procederá de los niveles 2 y 3. Y eso quiere decir que no podrán ubicar, ordenar o combinar secuencialmente fragmentos de información, tampoco relacionar textos e ideas, ni distinguir la información relevante para la realización de un informe y mucho menos analizar contenidos que se contraponen. ¿No será hora de dejar descansar la tele y abrir un libro? (G.A.T.)

Maleducada Tv
León Trahtemberg sobre la programación nacional.

n L. Trahtemberg. ¿Qué enseña la televisión? -Lo peor. Desde lo inadecuadas que son, para la salud mental especialmente de los menores, ciertas películas violentas que normalizan el crimen, el consumo de drogas y la sexualidad prematura. Hasta los comerciales que `cosifican' a la mujer, las telenovelas que santifican el adulterio, los programas cómicos que se burlan de cualquier autoridad y los dibujos animados violentos. Pero también el uso del chisme como fuente de información para hacer juicios o tomar posición respecto a alguien, que muchas veces ni siquiera puede hacer escuchar su posición.

-¿Nuestra sociedad es un reflejo de su televisión?

-En efecto, creo que la pantalla de TV es tan solo la extensión del diálogo autoritario y represivo escolar al que han sido expuestos quienes producen y conducen estos programas en el Perú. Esa manera dogmática de exigirle a los alumnos que acepten las cosas sin pensar, de inhibir sus preguntas y el desarrollo de sus propios planteamientos para no molestar al profesor, de enseñar que hay un texto único o una sola verdad para todas las cosas y es aquella que posee el profesor-conductor, etc., son todas conductas de la relación autoridad-subordinado que se ven por igual en el aula y en la pantalla.

-Qué panorama tan sombrío. ¿Tiene solución?

-La verdadera educación democrática, a la cual los medios podrían contribuir, supone enseñar a cuestionar, a discrepar, a opinar libremente sin sentirse presionados por la opinión del profesor o la autoridad, y sobre todo aceptar los puntos de vista discrepantes con el mismo respeto que uno acepta los que coinciden con los nuestros. (G.A.T.).

Lo Barato Sale Caro El gasto peruano en educación, causa y efecto del atraso.   n El Perú invierte en educación 58 dólares por alumno. El promedio está en 139 dólares.   ES un lugar común el dato de que nuestros alumnos de secundaria ocupan en América Latina el último lugar en matemática y el penúltimo en comprensión de lectura. Todo indica que nuestras autoridades adolecen del mismo mal: no han comprendido el significado de esos datos, ni han hecho los cálculos correspondientes. Los bajos rendimientos de nuestros adolescentes tienen entre sus causas la mezquindad del gasto público. No es la única, pero es decisiva. El cuadro que publicamos en esta página, elaborado por el Ministerio de Educación, indica nuestra tacañería: gastamos sólo 58 dólares por alumno, muy por debajo del promedio regional. Estamos muy lejos de los 385 dólares de Argentina y los 238 de Chile. Ese dato de partida explica en buena parte nuestro atraso y nuestra escasa capacidad de salir de él. En setiembre del 2002, Amartya Sen, Premio Nobel de Economía, reflexionó en la Unesco, en el Día Internacional de la Alfabetización: "En 1910, la población nipona, por lo menos la más joven, ya estaba casi completamente alfabetizada, y en 1913 se publicaban en Japón más libros que en Gran Bretaña y nada menos que el doble que en Estados Unidos, a pesar de que los japoneses seguían siendo mucho más pobres que los habitantes de estas dos naciones". La mala educación es una serpiente que se muerde la cola. Los alumnos deficientes serán, inevitablemente, malos maestros, y los malos maestros producirán malos alumnos. El Perú necesita romper el eslabón principal de la cadena: aumentar recursos para la educación en todos los niveles, y educar mejor a los maestros, o reeducarlos. Un punto neurálgico son las pocas horas de clases de los muchos peruanos. Un alto funcionario de Educación nos precisó en estos días: los colegios públicos urbanos sólo ofrecen 500 horas anuales de clases; los rurales, 350 horas. También en eso estamos muy lejos de Argentina o Chile. Nuestra meta es de mil horas anuales; pero en Chile buscan ya llegar a las 1,800 horas. Definitivamente, nuestra educación necesita una reforma de fondo. Con fondos.

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