Entrevistas Ministro de Educación, José Antonio Chang, completa su apuesta por carrera pública magisterial.

Evaluación Caliente

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Grandes unidades escolares también son parte integral de cambios en el sector. Ya son 800 los alumnos escogidos a nivel nacional para estudiar en el Colegio Mayor de Huampaní.

–Inteligencia policial informa que excarcelados acusados de pertenecer a Sendero Luminoso y el MRTA han retornado a sus puestos como profesores en 32 colegios de Cusco, Huancavelica, Ayacucho y Junín, ¿lo sabía?
–Hay profesores que fueron procesados y finalmente absueltos, no les podemos negar su plaza, pero los condenados no pueden retornar al magisterio por ningún motivo y no lo han hecho. Tengo la certeza del 99.99% que el informe trata de procesados pero no de condenados, porque hemos tenido cuidado de revisar.

–¿Le resulta preocupante o no?
–Por supuesto, desde el inicio de la gestión nos hemos preocupado que las dirigencias politizadas del SUTEP no siguieran influyendo negativamente sobre el sistema educativo. Hemos impulsado un proceso de culturización del magisterio en base a capacidad académica, valor del estudio, actualización.

–¿Tiene ganada la batalla?
–Gran parte. Lo que pasa es que el SUTEP, que a lo largo de los últimos 25 años estuvo dirigido por radicales de Patria Roja y Pucallacta, ha tenido ensimismado al magisterio con dos luchas permanentes como bandera: despidos masivos, diciendo que cualquier medida estaba destinada a despedirlos masivamente, con lo cual ganaban la simpatía de los maestros, y la pérdida de la gratuidad, para obtener la simpatía de los padres. Nosotros fuimos claros y constantes en decirles que no habría despidos, sino una exigencia por mejorar las capacidades de enseñanza. Dijimos que evaluaríamos para hacer una línea de base, capacitarlos y volverlos a evaluar.

–¿Ha cumplido?
–Completamente. Los mejores maestros en las capacitaciones recibieron un bono y luego se creó la Carrera Pública Magisterial, que da un mejor sueldo en función de sus méritos. El maestro se ha dado cuenta que no hemos despedido a nadie, que los reconocemos, que les pagamos mejor.

–¿Cuánto más están ganando?
–Según el nivel, hay profesores que han duplicado o casi triplicado su sueldo. Hay una profesora del cuarto nivel en una dirección ganando S/. 3,500.

–¿Y el promedio?
–Los profesores que se mantienen en la antigua ley ganan como promedio S/. 1,100 hasta con 25 años de servicios. Ahora empiezan con S/. 1,100 y a los 20 años de servicios pueden ganar S/. 4,000 ó S/. 5,000, un sueldo que justifica sus esfuerzos en capacitarse. El promedio actual es de S/. 2,000 a S/. 2,500. Para lograrlo han sido evaluados y obtenido como mínimo nota 14, en inglés y uso de tecnologías de computación, y logrado nuevos grados académicos.

–En contraposición a ese avance, hay zonas como el VRAE con plazas no cubiertas.
–Ya se ha otorgado cerca de 4 mil nuevas plazas en el VRAE. Independientemente de eso, tenemos casi 15 mil escuelas unidocentes en el país, escuelas con 30 alumnos de diferentes edades, que no pueden tener 10 profesores. Les ponemos un profesor y les damos soporte tecnológico; hemos entregado una laptop para cada niño. Son 150 mil laptops del programa Una laptop, un niño.

–¿Cuántas plazas ha creado en su gestión? ¿Cuántas escuelas y profesores tiene el país?
–Nuevas plazas durante los últimos 4 años, 25,000 por lo menos. El país tiene 45,000 escuelas y 350,000 profesores aproximadamente.

–Hemos vuelto a participar en la prueba PISA, luego del estrepitoso fracaso del 2001, en que resultamos en último lugar. ¿Cuál es el real avance de la educación en el país?
–Una de las cosas más importantes que dejará esta gestión son los indicadores. Las anteriores gestiones los obviaron u ocultaron. Efectivamente hemos participado en PISA el 2009 y en agosto conoceremos los resultados. Pero tenemos otros indicadores: al empezar, solamente el 12% de los niños del segundo grado comprendía lo que leía. El 2007 implementamos la evaluación nacional censal de rendimiento de todos los niños del segundo grado, colegio por colegio. Por primera vez después de 10 años el rendimiento en comprensión de lectura mejoró 7%.

Todavía es muy bajo, pero se ha empezado a mover la rueda. La calidad del sistema educativo peruano es la de los profesores. Si no mejoran los profesores, no mejora el rendimiento educativo. El esfuerzo de calificación de profesores empieza a dar sus frutos.

–¿Cuál es nuestro nivel educativo en comparación con el de Uruguay o Chile?
–En la última evaluación en matemática de sexto grado estamos en la mitad de la tabla. Hay que considerar que los efectos de la capacitación demoran un tiempo en verse en los muchachos. Esto es de largo aliento.

–¿Lo entienden los maestros a nivel nacional?
–Hay regiones con más entusiasmo que otras. Tacna y Arequipa tienen muy buenos resultados, desarrollos espectaculares.

–¿Las de menores resultados?
–Las zonas donde el Conare y Patria Roja han sido fuertes, allí donde más resistencia hubo a la política magisterial de meritocracia y las evaluaciones.

–Si todo está encarrilado, ¿qué lugar tiene la llamada municipalización?
–Hay entusiasmo de un grupo de alcaldes que ha comprometido su liderazgo con la educación. Yo desde acá puedo repartir libros a nivel nacional, pero no tengo la certeza que cada libro llegará a los alumnos de las zonas más alejadas. El control de asistencia de los profesores también puede hacerlo el alcalde. Muchos distritos están muy lejos de las sedes regionales educativas; estas no controlan nada.

–Pero tener toda la responsabilidad, incluso de recursos, como en Chile, es discutible.
–No estamos pensando en el modelo chileno, lo que queremos es el compromiso del líder local con el proceso educativo, que los alcaldes se involucren en una primera etapa. Más adelante pueden contribuir con la estructuración de una currícula con temas necesarios para el desarrollo de su zona. Será en la medida en que vayan demostrando sus competencias y capacidades. Mientras tanto, después de casi 40 años sin inversión en infraestructua, estamos dando un fondo de 1,500 soles para mantenimiento de cada aula, y a las unidocentes 4,500 soles.

–¿A cuánto asciende el fondo y cómo se otorga?
–Va directamente al director, en una cuenta a su nombre en el Banco de la Nación, 270 millones para las 180 mil aulas que tiene la escuela pública. Los últimos tres años suman 800 millones de soles.

–Dentro de este proceso, ¿dónde se inserta el Colegio mayor Presidente de la República?
–Dentro del marco de meritocracia. El Presidente pensó que los mejores alumnos merecen ser incentivados. Tenemos muchachos talentosos, acaban de viajar dos a la Feria de Ciencias, en Virginia, EE.UU. A su vez, la Universidad de Harvard ofrece dos becas.

–Dígame, como ministro de Educación, ¿está satisfecho?
–Debemos cambiar los paradigmas urgentemente. Ahora se premia el éxito mediático, al que aparece en televisión, las niñas quieren ser bailarinas de cumbia. Los muchachos que sacan buenas notas son insultados, es un nerd les dicen. ¿Por qué el que gana un título académico no es premiado? Queremos que los estudiosos tengan su espacio. (Entrevista: Zenaida Solís)